7.-+Connectivisme

**CONNECTIVISME**
toc

INTRODUCCIÓ
 La teoria del connectivisme postulada per G. Siemmens (2004) uneix conceptes de diferents disciplines i dominis d'una manera nova. Uneix idees de neurociència, ciènciacognitiva, teoria de xarxes, sistemes complexos, caos i altres disciplines relacionades. Quant a les teories del aprenentatge s'ha imbuït del cognitivisme i constructivisme per posteriorment diferenciar-se d'elles. La novetat que incorpora és l'aplicació dels principis de xarxes per definir el coneixement i el procés d'aprenentatge. Amb el següent video és possible fer-se una idea ràpida de les principals idees recollides en el connectivisme.

media type="youtube" key="8LoLMBF2SCA" height="349" width="425" align="center"

CARATERÍSTIQUES DIFERENCIALS DE LA TEORIA
El connectivisme recull una sèrie d'idees que es troben en les altres disciplines i teories, així com idees singulars pròpies del connectivisme. Idees recollides pel connectivisme:


 * Les eines augmenten l'habilitat per interactuar amb els altres i fer coses. Augmenta la nostra habilitat per exterioritzar el pensament, de forma que pugui ser compartit.
 * Naturalesa contextual/situada de l'aprenentatge.
 * Teoria de l'aprenentatge social.
 * Base epistemològica: treball "Connective knowledge" d'Stephen Downes.
 * Concepte de ment. La ment enormement complexa, integrada i distribuïda sobre nombrosos instruments, relacions i artefactes.
 * Punt de vista compatible amb les teories dels nous mitjans de comunicació, que exploren allò que l'impacte de la tecnologia significa per l'ésser humà.
 * Troba suport en les teories de la complexitat i sistemes basats en el pensament.
 * Teoria de la xarxa. Defineix les xarxes i els atributs, permet definir estructures de xarxa, el comportament i el flux d'informació

Idees singulars del connectivisme:


 * Aplicació dels principis de xarxa per definir el coneixement, com a patró particular de les relacions i el procés d'aprenentatge, com una creació de noves connexions i patrons.
 * Aborda els principis de l'aprenentatge a nombrosos nivells: biològics/neuronals, conceptual, social/extern.
 * Se centra en la inclusió de la tecnologia com una part de la nostra distribució cognitiva i el coneixement. El nostre coneixement resideix en les connexions que formem. La tecnologia és important en el treball cognitiu per a la creació i visualització de patrons, per estendre i incrementar la nostra habilitat cognitiva i per a mantenir la informació en un format d'accés ràpid.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Context. El connectivisme reconeix el caràcter fluid del coneixement i les connexions basades en el context. Aquest contribueixi tant a l'intercanvi de coneixement com a les parts que intervenen en aquest intercanvi.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Comprensió, coherència, racionalització i significat, tenen una importància crítica pel ràpid flux i abundància de la informació.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">El connectivisme té les seves arrels en un clima d'abundància, del canvi ràpid de les múltiples font d'informació i perspectives i a la necessitat de filtrar i trobar-li sentit al caos.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Un nou concepte que apareix al connectivisme és el d'ecologia de l'aprenentatge. Segons Siemens és necessari que les xarxes sorgeixin dins d'alguna cosa, d'un domini, i aquesta cosa és el que es pot denominar com ecologia. Una ecologia té semblances amb la xarxa de l'aprenentatge, però té alguns elements distingits.Una xarxa és un procés estructurat, compost de nuclis (nodos) i connectors que conformes una estructura. L'ecologia és un organisme viu. Si l'ecologia és sana permetrà la floració i creixement d'aquesta xarxa, sinó les xarxes no es desenvoluparan de manera òptima.Segons Siemens les ecologies són entorns de coneixement compartit, que fomenten les connexions i les fonts de coneixement, donant lloc a la circulació del mateix. Són lliures, inarticulades, dinàmiques, adaptables, confuses i caòtiques, integrals, adaptatives i centrades en els resultats.És important la llibertat d'elecció de diferents sistemes i eines que satisfacin les necessitats de cada persona, per a crear i fomentar les xarxes. Ja que no importa l'eina sinó els connectors.Aquest concepte d'ecologia de l'aprenentatge precedeix la disciplina de la gestió de la informació tractada per Davenport i Prusak. J. S. Brown, que estableixen alguns principis de com es creen les ecologies de l'aprenentatge en web com a propulsores del canvi.



<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">De manera resumida les principals idees del connectivisme són la utilització de les **xarxes** per a descriure el coneixement i l'aprenentatge. Estant el **coneixement distribuit** i interconnectat a través de les xarxes i essent per tant l'aprenentatge el procés per fer créixer i modelar aquestes xarxes de coneixement, constituint l'**ecologia de l'aprenentatge** el lloc on sorgeixen aquestes xarxes, un entorn de coneixement compartit, que fomenta les connexions. El connectivisme emfatitza el valor de les **tecnologies** en la creació de connexions reveladores, permetent noves associacions i estenent la capacitat cognitiva de les persones. Es justifica en un **context** d'ambient d'informacions que canvia ràpidament.

AUTORS, INVESTIGADORS REPRESENTATIUS

 * ====**George Siemens**====

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">George Siemmes és el fundador i president de Complexive Systems Inc. un laboratori d'investigació que ajuda a les organitzacions a desenvolupar estructures l'aprenentatge integrats, per a l'execució d'una estratègia global. Va ser director associat d'investigació i desenvolupament amb el Centre de Tecnologies de l'Aprenentatge de la Universitat de Manitoba, i actualment treball a l'Institut d'Investigació del Coneixement Millorat per la Tecnologia (TEKRI) de la universitat d'Athabasca.Entre els seus treballs trobem: "[|Knowing Knowledge]", "Handbook of Emerging Technologies for Learning", "[|Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age]"

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">El connectivisme està dirigit per la comprensió que les decisions es prenen sobre bases que canvien ràpidament. Contínuament s'està adquirint nova informació i és vital distingir entre la important i la supèrflua.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">L'aprenentatge es:
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">caòtic, divers, difús, no planificat ni estructurat
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">continu i estès, intervingut pels processos de comunicaciò i les necessitats d'aprenentatge
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">construït en comunitat
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">complex
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">conectat
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">incert

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Els principis del connectivisme són:
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">L'Aprenentatge i el coneixement es basen en la diversitat d'opinions.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">L'aprenentatge és el procés de connectar nuclis (nodos) o fonts d'informació especialitzades.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">L'aprenentatge es pot trobar en dispositius no humans.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">La capacitat per conèixer és més crítica del que ja se sap.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Alimentar i mantenir les connexions és vital per l'aprenentatge continuat.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">L'habilitat per detectar connexions entre les idees, conceptes i camps, és bàsica.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Estar al dia és el propòsit de totes les activitats d'aprenentatge.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Decidir és també un procés d'aprenentatge. El que avui és vàlid, potser demà no ho serà (o haurà variat).

media type="youtube" key="a5-Wk2cwb68" height="349" width="425" align="center"

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">(Vídeo de G. Siemens sobre Connectivisme i Coneixement conectat)


 * ====**Stephen Downes**====

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Stephen Downes ha sigut dissenyador d'e-learning, i nous mitjans d'aprenentatge a Assiniboine Community in Brandon, Manitoba. S'ha dedicat a explorar i promoure l'ús de l'ordinador i les tecnologies on-line en l'educació. Actualment treballa com a investigador en "e-learning Research Group de l'Institute for Information Technology's del National Research Council de Canadà. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Entre els seus treballs es troben: <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">"[|Learning Networks and Connective Knowledge]", "[|An Introduction to Connective Knowledge]".

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">El connectivisme és una espècia de teoria que parla de la tecnologia i l'aprenentatge. És la tesis de que el coneixement es troba distribuït a través de les connexions formades de de l'experiència i la interacció amb la comunitat, sent l'aprenentatge la capacitat per construïr aquestes connexions. El coneixement no és una cosa que s'adquireixi, no és transferir, ni és un objecte, i no està localitzat a un lloc concret, és el creixement i desenvolupament d'aquestes connexions, tant en la ment com en la societat. No és prepositiu, no està compost per oracions, està compost per connexions. Emergeix d'un joc de connexions però no està contingut en ell. La formació de coneixement és el desenvolupament d'aquestes connexions, a través de l'associació. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">El connectivisme és una teoria amb dos objectius principals:


 * 1) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Descobrir quins són els processos per fomentar el desenvolupament de les xarxes.
 * 2) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Descriure xarxes exitoses, xarxes que funcionin, xarxes en les que confiar.

media type="custom" key="9518880" align="center"

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">(Àudio de Stephen Downes en el qual explica, Què és connectivisme?)

OBJECTIUS EDUCATIUS QUE PLANTEJA
<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Des de la perspectiva de la teoria de l'aprenentatge del "connectivisme" es destaca la importància de desenvolupar la capacitat d'aprendre de l'estudiant dins i fora de l'escola. El centre escolar no ha d'ensenyar allò que els alumnes saben fer per ells mateixos i hauria de centrar-se en aspectes com l'avaluació de la informació, el raonament científic (matemàtic, casual, correlació,...) i la creativitat.

EL ROL DE L'ESTUDIANT
<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Igual que en el constructivisme l'estudiant necessita ser actiu i interactiu, les persones estan actives en l'ecologia/espai d'aprenentatge en el consum d'informació o en l'adquisició de nous recursos i eines. L'estudiant ha de treballar activament per a crear la seva xarxa, quan l'estudiant comença a contribuir de forma activa a la xarxa/ecologia, es converteix en un nucli visible d'aquesta.Els estudiants seran capaços de reconèixer nous models i de captar els canvis de la informació dels coneixements. Els estudiants també reflexionen activament sobre aspectes de la propia ecologia i poden intentar transformar-la més enllà de la seva pròpia xarxa.Com s'ha comentat anteriorment és important la llibertat d'elecció per a utilitzar diferents sistemes i eines que satisfacin les necessitats pròpies, tot això ens condueix als PLE (Entorns Personals d'Aprenentatge). Els PLE es defineixen com a sistemes que ajuden a l'usuari a prendre el control i gestionar el seu propi aprenentatge. Existeixen una gran varietat d'eines que conformen aquest espai: blogs, wikis, marcadors socials, xarxes socials, cercadors, agregació de continguts..



<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">En un aprenentatge connectiviste l'alumne no ha de memoritzar, ni tan sols entendre tot, sinó tenir la capacitat per trobar i aplicar el coneixement quan i on ho necessiti.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">L'alumne té el control sobre el seu aprenentatge, així com la definició del currículum, ha d'ajustar els continguts a les seues necessitats. Es él, el que decide que leer, cuanto lee.

LA INTERACCIÓ ENTRE ESTUDIANTS
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">En el connectivisme cada estudiant es converteix en un node de xarxa. La interacció que se de entre els estudiants dependrà de les diferents xarxes i connexions que creu cada estudiant, incloent o no els nodes de companys, segons els seus interessos i necessitats.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">En aquest cas el control passa del professor a l'alumne, i pel que fa a la funció del professor s'haurà de replantejar. L'educador ha d'actuar com a **guia**, establint la qualitat de les informacions, donant sentit al procés.La tasca del formador és crear i **fomentar una ecologia d'aprenentatge** que permeti que els estudiants millorin amb rapidesa i eficàcia amb respecte l'aprenentatge que tenen. Construint recursos d'aprenentatge, amb contribucions crítiques a la classe i a debats externs. El professor es converteix en un **tutor**, **administrador de xarxa**, en un **model** i **company**. El professor no atresora tot el coneixement, sinó que es un nucli més en la xarxa. Un nucli especialitzat, que ajudarà que els alumnes vagin creant la seva propia xarxa d'acord amb els seus interessos i circumstàncies.

LA RELACIÓ DOCENT-ALUMNES
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">La relació entre el docent i l'alumne es dóna a través de les xarxes, de les quals tots dos són nodes. La relació serà més o menys intensa, depenent de les necessitats dels diferents alumnes, de les relacions que estableixin dins de la xarxa. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Durant l'aprenentatge connectiviste la relació no es dóna únicament entre el docent i l'alumne, o entre els alumnes, sinó també entre els alumnes i professionals, altres professors, antics alumnes, i entre els alumnes i el contingut. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Alumnes i professor col·laboren per crear i re-crear el contingut d'estudi. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Atès que no és possible mantenir-se al dia en tots els avanços, l'aprenentatge connectiviste inclou que els alumnes ensenyin als professors i uns a uns altres, en conjunció amb el professor que ajuda a l'aprenentatge connectiviste de tots.

ELS CRITERIS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Segons Siemens l'avaluació no és l'important, sinó l'aprenentatge, l'avaluació és una part d'aquest. L'instructor hauria de proporcionar una realimentació contínua que serveixi com a avaluació per al propi estudiant, i que li permetin aprofundir en el seu propi aprenentatge.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">L'avaluació ha de venir de la pròpia reflexió (de l'alumne) i de l'avaluació del professor de les contribucions de l'alumne. Aquestes contribucions poden ser reflexions, comentaris crítics, recursos i objectes d'aprenentatge, altres recursos digitals de creació i difusió del coneixement, i resolució de problemes.

APLICACIONS TIC, INCORPORACIÓ DE LES TIC A LES AULES
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Al connectivisme, la tecnologia és una eina clau, ja que, per un costat com a eina que és augmenta la nostra capacitat per a fer coses i també ajuda a la creació de connexions, augmenta la nostra habilitat per a crear i veure patrons, i ens permet accedir a la informació de manera ràpida.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Les TIC permeten establir connexions per crear les pròpies xarxes d'una manera àgil i ràpida. D'altra banda el coneixement es troba distribuït, per la qual cosa les TIC permeten recuperar aquest coneixement, així com distribuir el coneixement generat per cadascun dels nodes (alumnes, professors, especialistes...) <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Les diferents aplicacions que configuren l'anomenada web 2.0, permetran tant la recuperació com la distribució i creació del coneixement i informació.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">A títol informatiu es relacionen a continuació algunes de les múltiples aplicacions que poden usar-se.


 * **Eines** || **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Tipus ** || **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Aplicacions ** ||
 * **Eines recuperació** || __Cercadors__ || [|Google], [|Bing], [|Yahoo],[|Technorati] ||
 * || __Marcadors socials__ || [|del.icio.us],[| meneame], [|diigo] ||
 * || __Sindicació__ || [|RSSReader], [|Blogline], [|Google Reader] ||
 * **Eines distribució, creació** || __Comunicació__ || [|Gmail], [|messenger], [|yahoo], ||
 * || __Xarxes socials__ || [|Facebook],[| Twitter], [|Ning], [|Myspace] ||
 * || __Wikis__ || [|Wikispaces], [|Wetpaint], [|Google Sites], [|Nirewiki], [|Zoho Wiki], [|Tiddlywiki] ||
 * || __Blog__s || [|Blogger], [|Wordpress], [|Blogia]... ||
 * || __Presentacions, documents__ || [|Slideshare], [|Prezi], [|Prezentit], [|Googledocs], [|Zoho] ||
 * || __Video, só, imatge__ || [|Youtube], [|Vimeo], [|Picasa], [|Goear], [|Flickr], [|Photobucket], ||
 * || __CMS__ || [|Drupal], [|Plone], [|Joomla]... ||

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Stephen Downes enumera a "Learning Network and Connective Knowledge" una sèrie de pràctiques de xarxes on-line:
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Autoria i distribució de continguts: blocs, CMS, audio, vídeo, wiki...
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Organitzar, sindicar i distribuir: Agregats de metadades, RSS, Bloglines, Technorati
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Autorització i identificació: Creative Commons, ODRL, LID...
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Xat, trucada i conferència: MSN, Skype, sales de xat de Drupal, Plone i altres CMS...

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Un exemple de curs connectivista i de com es fa ús de les TIC en el curs: <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">"[|Connectivism and Connective Knowledge Course]" conegut com MOOC (Massive Open Online Course) or Mega-Connectivism Course.

**ORIENTACIONS PER A UNA FORMACIÓ CONNECTIVA**
<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Al reconèixer que l'aprenentatge és un procés caòtic, desordenat, nebulós, informal és necessari replantejar com es dissenya l'ensenyament. Normalment l'ensenyament està allotjat en cursos amb gestors d'aprenentatge i ajustats a un període temporal. S'ha de deixar de presentar la informació com un objecte estàtic (hierático) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">La informació a la xarxa té estructures reticulars, pel que en la formació connectivista considerem :
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">L'estructura de la informació s'ha de presentar sense el format habitual de curs.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Fer un ús d'aplicacions web de tot tipus, en lloc de LMS.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">S'utilitzen entorns d'aprenentatge distribuïts, ja que la informació i el coneixement es troba distribuït.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">La classe i els temps de classe desaparaixen.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Els grups són espontanis d'acord amb els interessos personals.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">El currículum ha de ser negociat amb els estudiants.